家長(zhǎng)陪讀是無(wú)奈之舉
日前，《中國(guó)青年報(bào)》刊文指出，教育發(fā)展到當(dāng)下，出現(xiàn)一種新的社會(huì)現(xiàn)象，那就是“家長(zhǎng)陪讀”。這一現(xiàn)象似乎并沒(méi)有引起多少人的關(guān)注，但它在中小學(xué)校確實(shí)普遍存在。僅筆者所在學(xué)校，就有近三分之一學(xué)生家長(zhǎng)“陪讀”。那么，到底該怎么看家長(zhǎng)陪讀現(xiàn)象？
陪讀現(xiàn)象并不鮮見(jiàn)，可以說(shuō)是現(xiàn)行教育下的特有共象。農(nóng)村家長(zhǎng)如此，城市家長(zhǎng)也無(wú)以幸免。如果說(shuō)農(nóng)村家長(zhǎng)采取的是全程陪讀，那么城市家長(zhǎng)也好不了多少。
僅就表現(xiàn)來(lái)說(shuō)，農(nóng)村家長(zhǎng)的全程陪讀“有些過(guò)度”，屬于對(duì)孩子的一種溺愛(ài)，不符合獨(dú)立的教育趨勢(shì)，其行為應(yīng)當(dāng)反對(duì)和禁止。不過(guò)，從陪讀的目的而言，說(shuō)“過(guò)度陪讀”顯然是一個(gè)偽命題。其實(shí)，家長(zhǎng)陪讀也是一種無(wú)奈之舉，受制于多個(gè)客觀因素。在“客觀決定主觀”的作用下，家長(zhǎng)們的選擇就變成了一種集體行為，最后演變?yōu)楝F(xiàn)行教育的一大特點(diǎn)，并加重了教育負(fù)擔(dān)的外延性。
農(nóng)村家長(zhǎng)陪讀有兩個(gè)特點(diǎn)，一是總量相對(duì)較大，涉及的人數(shù)很多，越是貧窮的地方數(shù)量越多。二是陪讀的層次很深，往往是全程陪讀。不過(guò)，這種陪讀取決于兩個(gè)因素，是由基層尤其是農(nóng)村地區(qū)的教育環(huán)境決定的。由于教育資源的分配不公，農(nóng)村家長(zhǎng)們只有付出更多的努力，提供更好的環(huán)境，才能讓孩子在學(xué)習(xí)上更具有優(yōu)勢(shì)，并考出更好的成績(jī)。
另一個(gè)原因在于，分?jǐn)?shù)和高考的重要性，決定了農(nóng)村家長(zhǎng)們無(wú)法釋?xiě)押头攀帧ｋm然讀大學(xué)已相當(dāng)普遍和容易，不過(guò)讀好大學(xué)變得更為艱難，“千軍萬(wàn)軍過(guò)獨(dú)木橋”的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，反倒較擴(kuò)招前更為激烈。農(nóng)村孩子要想出人頭地，高考依然是人生最重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。“高考改變命運(yùn)”的底層逆襲依然未能得到改善，農(nóng)村學(xué)子實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想的路徑，還得靠高考與分?jǐn)?shù)來(lái)承載，這是最簡(jiǎn)單也是最公平的方式。除此之外，向上的路徑變得極為逼仄。
有人主張，“我們無(wú)法改變自己的出身，也無(wú)法改變自己曾經(jīng)接受的教育方式，但可以意識(shí)到自己缺失的部分，可以用勤奮去彌補(bǔ)家庭教育的不足”。某種意義講，高考仍然是寒門(mén)學(xué)子改變社會(huì)階層的最公平途徑，也正是對(duì)這一路徑的重視與依賴(lài)，才使得家長(zhǎng)們明知陪讀代價(jià)高昂，但依然樂(lè)此不疲。因而，重視家長(zhǎng)陪讀現(xiàn)象，一般的倡導(dǎo)與勸解沒(méi)有實(shí)質(zhì)意義，需要從制度層面賦予學(xué)生更多能夠承載夢(mèng)想的機(jī)會(huì)，讓上大學(xué)不再是唯一，而有更多的渠道和途徑。
陪讀的教育現(xiàn)象，是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，尤其需要回答“如何讓農(nóng)村孩子真正成長(zhǎng)與成才”的公眾之問(wèn)。故而，立足于現(xiàn)實(shí)情況和底層訴求，持續(xù)推進(jìn)教育改革，提供多元的成才路徑，讓高考與分?jǐn)?shù)不再是唯一，才是真正的破題之道，也是亟待破解的制度瓶頸。一言概之，只有教育環(huán)境真正發(fā)生變化，家長(zhǎng)陪讀的現(xiàn)象才會(huì)真正轉(zhuǎn)變。
